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《風娃娃》微課反思

語文教學反思 風娃娃 微課反思 未知/陽光 2019-12-24   次瀏覽

上周六清晨,頂著大霧,我去五中參加答辯,抽到的是二年級上冊最后一篇課文《風娃娃》,這是一篇淺顯易懂的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。雖然正巧是我教的這個年級,但當時還有學習這一課,回想當時的心情,緊張之余又充滿信心,由于以前教過,再加上這一段時間的集中備課和微課訓練,相信自己能夠在十五分鐘內把課設計好,我備了第一課時,我覺得答辯環節中有令人滿意之處。

1.導入環節。低年級學生年齡小,為了激發學生的學習興趣,可以采用謎語引入本課,后來,備完課,我又設計成古詩導入,師生共同吟誦古詩《風》,再順勢引出課題,這樣既能把滲透中華傳統文化,又能調動學生的學習興趣。

2.識字教學。識字是閱讀的基礎,識字教學是小學低年段語文教學重點。在第一課時,我會通過多種形式引導學生識字,初讀課文,整體感知的基礎上創設情境,游戲識字,詞語認讀等讓學生反復練讀。本課沒有注音,課后題要求學生用猜一猜的方式記住這些字,對二年級學生來說,他們已經有了識字基礎,具備了一定的字形分析能力,尤其是形聲字的字音更容易猜對,還可以用聯系上文或生活經驗等,在實際教學中,我班多數孩子不認識“腮”,整體而言,生字猜讀的效果挺好。

3.朗讀指導。語文課要以讀為本。這節課的學習過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生透過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、表演朗讀等。當然,適當的范讀可以提高學生的朗讀積極性,我范讀了第一自然段,讓學生體會風媽媽親切的語氣。課文的二三自然段結構相似,分別描寫了風娃娃吹風車和吹船帆兩件好事,我引導學生抓住動作詞“吸”“鼓”“吹”,通過表演讀體會風娃娃的好心,想象秧苗喝足水的畫面,它們會怎樣感謝風娃娃。

在最后的寫字環節,原計劃指導書寫四個字,我范寫了兩個字,工作人員提示時間到,因為微課只能展示十分鐘,有點缺憾。這節課,我以識字教學為主,它是低年級語文教學的重點,也是難點,通過猜讀的方式,不僅培養了孩子的識字興趣,還交給了識字方法,培養了識字能力,總體令人滿意。

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