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《萬以內的加減法》教學反思

小學教學反思 數學教學反思 未知/陽光 2019-12-24   次瀏覽

 本單元是在三年級上冊“萬以內的加法和減法(一)”的基礎上教學的,學生在二年級已經學習了幾十加、減幾十的進位加法和退位減法,本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減,這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節課下來,我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子 20 以內的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指??傮w感受,效率很差。   而后的幾節課,我在教學設計上又下了功夫,針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點,每節課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完,經過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應該歸因于以下三方面吧。  

     其一,練習的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學生的計算水平,我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的,每節課的鞏固練習最多只安排 2 至 4 道題目。再加上配套的作業本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天作業本上的作業都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣,僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題,是遠遠不夠的。因此,學生的計算不熟練,導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。  

   其二,缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛開學,我就非常注重學生作業書寫的習慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導致抄錯數字的現象相當嚴重 , 比如把 570 寫成 750 等等。另外,做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。  

   其三,對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應練習,他們還馬馬虎虎能應付過去,而在獨立練習中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊,連續進位加法不要忘了加進上來的 1 ,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的 1 ”等等。但在實際練習中,部分學困生往往不能與強調的聯系起來,一不注意就問題百出??磥?,為學生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

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