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《長大的氣球》聽課感受與反思

小學教學反思 語文教學反思 聽課感受 未知/陽光 2019-12-24   次瀏覽

  對于語文教師來說作文教學是最難啃的骨頭,課堂指導作文時學生往往無話可說,這樣使課堂成了教師的一言堂。同樣口語交際課也是各位老師上公開課時不敢涉足的話題,這就值得我們去探究,如何能培養學生口語表達能力,使口語與寫作相統一。這次通過li李君老師的口語交際《長大的氣球》的教學,讓我收獲頗豐,感受頗深。

一、 充分的準備是口語交際開展的前提。

語文課程標準提出:努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語知識,鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。因此在口語交際前應幫助學生選擇貼近生活的話題,引導學生觀察、收集資料,做好記錄,為口語交際準備一手材料,這樣才能在課堂上有話可說,且說出大家感興趣的話題,吸引同學們的注意力,激發同學們求知的欲望,愿意表達的信心。

這次在進行《長大的氣球》口語交際時,教給了學生觀察的方法,一是觀察氣球的大小顏色以及同學上場比賽吹氣球的狀態表情動作,在吹氣球的過程中再從這幾方面觀察,你又發現了什么,你會想些什么……這樣打開了孩子們的思路,引導學生學會留心周圍的事物,仔細觀察;二是引導學生記下觀察的過程,這樣安排重視了孩子們觀察能力的培養,使他們知道觀察什么,怎么觀察;三是引導孩子質疑,有了發現、有了問題,要學會解決問題,途徑很多,選擇便捷的方式,對你感興趣的問題進行解疑答惑,解釋清楚即可,不必照抄資料。這樣培養了孩子們收集資料、選擇資料、整理資料的能力。

經過這樣的引導孩子回家仔細觀察了,再次檢查孩子們觀察的事物已經非常豐富,且是貼近生活的事物,是孩子們感興趣的事物,在課堂交流時孩子們有了自己交流的內容,有趣的發現將口語交際推向高潮,這些都離不開課前充分的準備,方法的引導。

由此我們也感受到無論是口語交際還是習作訓練,學生課前準備是至關重要的,這樣孩子們才有了說的素材,口語交際才能順利進行。

進行小組交流,給每一位學生交際的平臺,讓他們在這一平臺上運用已掌握的方法,將自己觀察的過程說清楚,觀察中的發現表明白,聽者要認真傾聽,文明交流,善于評價,這樣也實現了課程標準提出的口語交際的目標:“具有日常交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”在方法的引領下學生通過表達、傾聽、交流,說說自己和聽聽別人的觀察所得,互相啟發,從單一地說發現到逐步說具體,從表達到傾聽,都提出了明確要求,有效地落實了課程目標。

最后引導學生交流自己感興趣的問題,相互質疑解疑。學貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進。在這一環節中為了讓學生會質疑,我首先進行示范引路,向我感興趣的問題提問,請求發現者進行解答,其他同學也可進行補充。然后小組內,班級內學生相互質疑解疑,充分展示他們學習的主動性、積極性,在質疑、解疑、討論、補充中發展了語言,培養了他們的合作精神,探究意識。

整個交流活動,交流方法處處滲透,或在評價中歸納方法,或在小組中總結方法,或在示范中展示方法,從而使口語交際在方法的引領下有序開展,文明交際在潛移默化中得到培養,交際素養得到了提升。

三、和諧的交際情景是口語交際順利進行的保障。

課程標準提出:口語交際是聽與說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此在口語交際時我為學生創設了和諧、寬松、愉悅的交際氛圍,導入新課時以“找不同”的游戲展開,將學生帶入了細致觀察的情景當中,并引導學生用清晰、生動的語言進行表達,激發了學生的興趣,激活了學生的思維。在交流中采用學習對子交流、小組交流、全班交流的形式,說一說自己觀察中的發現并對自己感興趣的發現質疑,此時學生間在進行平等的對話交流,他們的身心是放松的,思維是活躍的,交流是積極的,求知是迫切的,評價是真誠的,這種交際情景培養了學生文明和諧的交流素養,為口語交際提供了有力的保障。

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