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人教版小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》教學反思

語文教學反思 小學語文教學反思 未知/陽光 2020-01-07   次瀏覽
《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇略讀課文,也是一篇說明性的文章。課文從兩個方面詳盡介紹了兵馬俑:一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明,文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,反映了中華民族的聰明才智,再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史,可以使讀者如臨其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。
針對本文篇幅較長,遠離學生生活實際的狀況,我認真研讀教材,和學生分頭搜集、準備有關兵馬俑的圖文音像資料,特別是我從影片《英雄》中截取了有關秦軍作戰的視頻片段,可以讓學生直觀地看到秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢,對理解課文起到了事半功倍的作用。同時,我鼓勵學生充分預習課文,這個預習不只是簡簡單單認識幾個字,能讀通課文、標出自然段而已,而是要能利用工具書或聯系上下文理解課文中的詞語,以及通過讀課文提出問題,有些問題能和本組組員討論解決,就可以自行討論解決,把不能解決的問題匯總下來,到課堂上解決。
師生做好了充分的課前準備之后,我們開始錄制這節課,課堂上我大膽取舍,直奔中心,注意培養學生的語文素質和學習方法的指導,突出了學生的主體地位,體現了大語文觀、人文觀。
 一、采用直奔中心段落的教學方法。學生在初讀課文的時候,我就讓學生找出最能概括兵馬俑特點的一句話?用“——”畫出來。抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”進行,迅速理清全文脈絡。
  二、在朗讀指導上做足功夫,整節課上安排有自由讀、默讀、配樂讀、男女生接讀等多種形式的朗讀,并且給予了有效的朗讀指導,讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,書聲瑯瑯的課堂顯得情趣濃濃。教學中,我還在點撥、過渡的語言上做好推敲,讓學生在傾聽的過程中學習語言。
三、挖掘身邊的教學資源采用比較的方法進行重難點的突破。比如學生在交流課文的第3自然段時,能抓住數字說明的方法來體會兵馬俑規模宏大的特點,但是僅從數字讓學生體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。怎樣辦呢?我靈機一動想到了用我們的學校,有東校區西校區兩個校區,學生感覺我們的學校非常大,可是這兩個校區加起來還沒有一號坑的面積大。讓學生通過比較了解到兵馬俑俑坑的面積大。從這個環節我感受到教師平時要做個有心人,要注意挖掘身邊的教學資源,并在教學中充分利用這些教學資源,要引導學生在生活中學習,實現語文教學的生活化。
四、信息技術與課程巧妙融合。教師截取影片《英雄》中的片段和背景音樂,讓學生在欣賞中喚起情感體驗,激發了學生的民族自豪感。
上完這節課后,感覺最大的不足是在學習課文第8自然段的時候,對文中的排比句的學習安排得不夠靈活準確。
總之,經過《秦兵馬俑》教學以后,有得有失,我在自己反思中尋找不足之處,慢慢地改正,只有這樣的不斷反思積累才會克服自已的弱點,使自己的教學水平更上一層樓。

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