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小學四年級數學《畫角》教學反思

小學教學反思 小學數學教學反思 未知/張玲敏 2020-01-09   次瀏覽
《畫角》教學反思
教學片段:學新課之前,大家一起來回憶我們前面學了哪些知識?1:我們學了角的分類。我知道角可以分五類,從大到小排列是。:銳角、直角、鈍角、平角和周角(李明旭、陳靜炫回答)。2:我學會了用量角器測量角的大小分三步(賈圩欽、苗夢琪分享量角的方法);3:我知道角的大小與邊的長短無關,與角的兩條邊張開的大小有關(沈君柯);大家回答的可真棒!那你們知道三角板上各個角的度數嗎?同桌兩個說一說。1:30度、60度、90度;2:兩個45度、一個90度。師我們學會了量角,大家想不想自己畫畫角呢?學生大聲喊道:想!反思:畫角是在學生學習了角的度量之后進行教學的。學生已經知道了量角的方法,對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始,通過回憶前面所學知識,激勵學生量角器不光能量出角的度數,還能幫助我們準確地畫角,“你們愿意試試嗎?”自然過渡到今天所學的知識點。對于一些特殊的度數我們可以用三角板上的角來畫,但對于一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫一個65度的角?(小組交流、生匯報)1:我們可以先畫一條邊,然后畫另外一條邊。2:怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢?3:我們可以拿量角器量出來。針對學生們的爭論,我開始總結畫法。根據畫法編出畫角的順口溜:小小角,真簡單,一個頂點兩條邊。畫角時,要牢記,先畫頂點后畫邊。
反思:
教學教育家波利亞指出:學習任何知識的最佳途徑,都是由自己去發現、探索、研究,因為這樣理解更深刻,也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系。也只有這樣才能讓學生在真正的探究性的學習中學會學習,不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在組織學生掌握“畫角“這個知識點時,先讓學生小組交流,使每一位學生包括學困生都參與進來,在互動中對整堂課的知識點進行梳理,使學生的大腦中零散的知識形成一個整體,形成牢固的印象。以“學生是發展中的人”為理念,利用學生的差異,放手讓學生小組爭論、互補,在相互糾偏、自我梳理中得出結論。最后,讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜,再一次使學生對本節課所學知識有一個徹底的理解。教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。我們在課堂上多給學生營造探究的情境,以觀察和思辯為表現形式,建構對畫角的認識。

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