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解讀“三三三”課堂模式——記某校的新學習課堂教學理念

三三三課堂模式 課堂新模式 未知/陽光 2019-12-24   次瀏覽

所謂“三三三”課堂,即課堂時段分為課前課中課后三段,學習內容做到目標清晰明確,任務清楚精準,環節清楚精簡三清,學生達到會自主學習會合作探究會分享展示三會目的。
三三三課堂模式

 

課前:

教師應該做到:

(1)教師依據課標及學情確定本學時學習目標:

(2)收集并整理學習材料編寫網絡版導學案:

(3)推送導學案及關聯資源,并適時推送任務單,指導學生自主學習:

(4)根據需求,推送自主學習測練題,用于檢驗學生的學習情況:

(5)參與學生的課前學習交流,討論、反饋,了解學習情況并收集共性問題:

(6)依據學生的課前自主學習情況完善課中實施方案:

(7)課堂的評價要素,可視情況,在課前對學生公布,增強評價的導向性。
三三三課堂教學模式
 

課前:

學生應做到:

(1)學生依據教師提供的導學案、學習資源及任務單獨立自主學習:

(2)整理自主學習成果,提出自己的學習問題,參與課前學習討論并向教師反饋學習效果:

(3)簡略勾畫出自主學習的思維導圖,初步形成知識脈絡:

(4)獨立自主完成自主學習測練題,檢驗自主學習效果。

需要強調的是:

(1)課前是信息技術支撐學生自主學習的主要部分,務必認真執行。

(2)推送的導學案和任務單要依情況,分類提出學習的要求:

(3)任務單主要體現教師的指導、提示或要求,“說明”和“要求”一定要具體、明確。利用平臺功能,要適時推送且把握好時間節點!

(4)一定要全方位思考,教師不在學生跟前時,利用信息技術為學生自主學習提供利(學材是否恰當、資源是否適中、指導是否到位、時間是否合適、資源質量是否過硬)

(5)課前可利用信息技術,為學生提供跨學科的與本單元學習有關的學習資源。

(6)課前自主學是課堂合作學習的基礎。教師務必要關注學生課前自主學習的管理,利用平臺的功能及時評價和反饋學生的學習效果,引導學生形成良好的自主學習習慣。

 

課中:

教師應做到:

(1)強調學習目標,并反饋了解到的學生自主學習情況進行課前學習點評和精準幫扶。

(2)組織學生以學習小組的形式進行有針對性的問題交流、展示、質疑、補充、評價并適時進行點撥、追問與精講。

(3)組織和指導學生進行梳理小結,完善并交流展示思維導圖。

(4)利用習學卷子系統,進行學習目標的達成度測評,形成測評報告或指導學生完成學習報告。

課中:

學生應做到:

(1)在教師的組織下針對課前的學習問題進行合作、交流,并解決學習困難。

(2)利用同屏功能,展示自己或小組的學習成果、解題思路并參與質疑、補充和評價?

(3)通過小組合作梳理知識脈絡,形成知識的思維導圖。

(4)依據教師的要求,進行達標測試或寫出學習報告。

強調:

(1)課中是在教師組織下的,基于學生自主學習之后“深度學習”,課堂信息技術的功能主要體現在“便捷”、“省時”從而實現課堂的“高效”上。

(2)課中切忌畫蛇添足,為用而用信息技術!信息技術是“工具”,它的便捷、省時、高效功能一定要在課堂上利用。

(3)要用新學習模式,一定要考慮——

為什么要用?(目的性)

解決什么問題?(針對性);

如何來用?(技術性)。

(4)課堂評價的結果,可用信息技術來呈現,確保評價的及時性、公開性、客觀性(積分、習學搶答)。

 

課后:

教師應做到:

1、為學生提供必要的學習評價反饋

2、為學生提供分層鞏固性學習或新課的自主學習資源,

3、為學有余力的學生提供深度學習的學習材料,讓學生有選擇的學習使用。

4、建立同層級班組,有針對性地實現培優和補弱。

學生應做到:

1、根據教師的評價反饋查漏補缺,完善學習筆記與成果,自動導入個人學習空間。

2、根據自己的學習能力和興趣愛好選擇性的自主深度學習。

3、根據安排完成好鞏固性作業或進行下階段新知識的學習。

 

新學習的基本要求:

1.我們的教學模式是線上線下混合式學習模式,信息技術是手段,不能“為用而用”,但也不能“能用而不用”,支撐和融合是新學習永恒的話題

2.新學習不能只關注課堂設計,更要關注課前、課中、課后的完整教學設計。

3.新學習改變的不只是學習方式,更改變的是思維,要用信息思維想辦法解決問題;

4.學校規定的必做動作要先執行,在執行中形成學科特色和個人亮點;

5.新學習教學研究和教學管理要同步研究。

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