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初中數學《平行四邊》評課記錄

初中數學 未知/陽光 2020-09-21   次瀏覽

   崔老師的這節課通過問題設置:已知平行四邊形ABCD,你可得到什么信息?引發學生學習的興趣,引導學生主動探索,通過對平行四邊形性質的討論發現新知,歸納總結,得出結論。具體地,本節課有如下幾個特點,值得借鑒、關注和研究。

1.較好地實現了“三維目標”的整合與落實

   崔老師在引導學生回顧平行四邊形概念的基礎上,提出問題:還有其他的判定方法嗎?讓學生帶著問題開始學習活動。學生在教師的引導下,通過增加條件,提出猜想,在展示、置疑、補充中完成證明過程,然后繼續探索發現并證明新的判定辦法,并用所學判定方法和定義解決較為復雜的數學問題,讓全體學生經歷合情推理和演繹推理的全過程,使“雙基”得到有效落實,推理能力得到鍛煉。與此同時,情感、態度、價值觀等伴隨著知識技能的學習與運用過程而得到相應的發展,較好地解決了“三維目標”的虛化問題。

2. 由“關注知識”轉向“關注學生”

   以人為本,致力于培養學生的可持續發展的基本素質。更加關注學生的學習過程。因此,在教學知識的過程中,教師應盡量多地為學生提供自主探索的時間和空間,使學生有較多的獨立獲取知識的機會,做到“學生能獨立思考的,教師不揭示;學生能獨立操作的,教師不替代;學生能獨立解決的,教師不示范。”

   3.展現了新的教師角色定位

教師既是學習活動的組織者、合作者,又是學生發展的引導者、促進者。一方面,教師對教學的各個環節、學生學習活動過程進行了全面合理的設計,先將學習任務分解給各個小組,然后組織分組展示學習活動成果;另一方面,教師在必要時進行到位的啟發和講解,使學生對內容的理解更加深刻、更加清晰。

另一方面,僅就本節課有個問題值得探討:由于學生的基礎不是很好,老師關注了前部分知識的落實,造成時間不夠,后部分知識的落實有點匆忙。即對每個學生而言,學習目標是否都能得到全面有效的實現?

對這節課更出色的地方,可能掛一漏萬沒有注意到,望大家批評指正。
 

 崔老師給我們上了一節讓我們印象深刻的課<,平行四邊形判定定理一》,他幽默的上課方式及娓娓動聽的聲音給我們留下了深刻的印象。整堂課的上課方式始終貫穿生本教育。充分以學生為主體。課堂的每個環節,無論是例題還是練習的處理崔老師都充分讓學生自己動手,動口,老師只是引到點拔,善于啟發學生主動獲取知識,在潛移默化中獲取知識,使學生成為學習的主人。教師基本功很扎實,教態自然。這節課讓我受益匪淺。

    在本節課上,學生變成了課堂的主人,他們畫圖,板演,分析,講解,總結方法,歸納解題技巧,不僅收獲著知識,還收獲著成功與快樂。數學課成了學生預習成果的交流課,成了他們數學才能的展示課。教師由傳統模式下的“主演”變為“導演”,成為學生學習的伙伴,成為課堂的組織者,引導者,參與者。當學生出現不到位現象時教師及時進行追問,從而使學生的理解更加深刻,增強展示的效果。

    本節課也存在一些不足。例如,學生的數學語言的規范性不夠,有部分同學在敘述定理或定義時語言不夠嚴謹。又如,學生與學生的互動缺少價值性,有好多互動的問題只是停留在解決問題的表面層次。再如,學生在展示期間應該多給他們一些反思消化的時間,利用好幫扶小組,查缺補漏,提高課堂的學習效果。

本節課體現了如下教育教學理念。

(1)學生是學習的主人,而教師則是學習的組織者、引導者和合作者。教師要確認在教學過程中,學生是認識、探索、自學、發展的主體,把學習主動權交給學生。使學生在教師的引導下,在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,理解問題的提出、概念的形成和結論的獲得,以及所學知識的應用。從而達到《課程標準》提出的:“既要關注學生學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生學習的水平,更要關注他們在實踐活動中表現出的情感與態度……”

(2)由“關注知識”轉向“關注學生”,以人為本,致力于培養學生的可持續發展的基本素質。更加關注學生的學習過程。因此,在教學知識的過程中,教師應盡量多地為學生提供自主探索的時間和空間,使學生有較多的獨立獲取知識的機會,做到“學生能獨立思考的,教師不揭示;學生能獨立操作的,教師不替代;學生能獨立解決的,教師不示范。”

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