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南陽市新店一中例會會議簡報(6.27)

新店一中 未知/陽光 2021-07-23   次瀏覽

南陽市新店一中
 一、名言相贈:

      只有把抱怨環境的心情,化為上進的力量,才是成功的保證。

                                     ——羅曼·羅蘭

  二、上周工作盤點:

        教導處進行教學教研常規檢查反饋,評選搏雅大講堂優秀教師,安排暑期師生讀書內容及暑期學生作業的設計,完成中招考務系列工作,制定期末教學質量評估方案,進行招生簡章的制作及學校招生宣傳工作,五項管理工作的落實,教師考核的核算。

      德育處組織召開童心向黨主題班會,組織防溺水教育大會,完成日常工作,劃分九年級衛生區,強化宿舍就寢紀律,確保學生充足的睡眠時間,校園環境衛生的保持,五項管理工作的落實,暑期德育體育作業的設計。

       后勤處做好期末各班公物檢查驗收工作,做好教師周轉房的前期地堪工作,迎接本期財務檢查工作。

       隊伍建設上進行師德師風教育,組織慶祝中國共產黨成立100周年mv拍攝。

 

教師集體生日會

 

班子讀書交流會

 

合唱mv拍攝

 

童心向黨主題班會

 

三、本周工作安排:

(一)教導處:

1、學習期末考試方案。

2、周二、周三組織七、八年級期末考試

3、周四批改試卷。

4、周五核算期末考試成績

5、核算六月份常規考核。

6、期末成績分析。

7、暑假作業設計。

7、五項管理工作的落實。

8、教師考核的核算。

9、安排暑期教師讀書內容,發讀書筆記。

10、語文教師設計暑期學生讀書作業。

(二)德育處:

1、協助做好期終考試工作。

2、做好政教處日常工作。

3、考試期間紀律、安全工作。

4、布置暑期德育和體育鍛煉作業。

5、布置安全教育平臺作業。

7、強化宿舍就寢紀律,確保學生充足的睡眠時間。

8、周一上午安排學生大掃,迎接期終考試。

9、收志愿者服,收文明班級、文明宿舍流動紅旗,收班主任工作總結。

10、集中綠植。

(三)后勤處

1、七八年級公物清理檢查。

2、協助做好期終考試工作。

3、期終后勤處總結工作。

(四)隊伍建設

1、組織慶祝中國共產黨成立100周年氛圍營造。

2、教師平時考核匯總公示。

 

四、溫馨提示:

1、成熟,就是用微笑來面對一切。

學會不在意,約束好自己,把該做的事做好,把該走的路走好,保持善良,做到真誠,寬容待別人,嚴以律自己,其他一切隨意就好!

2、做最好的自己。如果,我是鮮花,我將極香盡艷傲立枝頭;如果,我是綠葉,我將鞠躬盡瘁簇于花旁!

3、當一個部門、一名老師可以積極主動踐行學校的辦學理念,就會激發出豐富的創造力,廣大教師也會充滿教育的價值感和職業的幸福感,促進學校教育生活生機盎然、豐富多彩,從而更好實現學校追求的育人目標。

4、教師要做一個有大格局之人,面對成長要長遠看、宏觀看。教師的成長,也有自己的節律,靜待花開。每一位老師都有自己成長的方式、路徑、狀態、機遇。

5、“內卷”則是:不要因外部某環境、情緒影響自己的成長,將心思放在無謂的人、事上而產生不必要的內耗,讓自己成為一個泄氣、報怨、不求上進或因急功近利而去追求成為“精致利已主義”之人;“平躺”則是:不求上進、不思進取、不愿突破自己的舒適區,安于現狀。打破內卷,拒絕躺平,做一個大格局、大胸懷、大視野的人吧。

6、學生學習的最高境界就是“誕生精彩的觀念!”教師教學研究的最高境界就是形成自己的思想!

7、人生如逆旅,向上的路總伴隨著荊棘。

8、教師專業成長和教學質量提升都離不開教學研究。

 

閱讀摘錄:

惠志鋒:

比智商更重要的是情商,比技能更重要的是德行。

惠志鋒:

學校治理的關鍵在校長,人們早有共識:“一個好校長就是一所好學校”“校長是學校發展的總設計師”“校長是教師團隊建設的靈魂”。

惠志鋒:

校長的教育認知,是學校治理和發展的源泉。不同的校長有不同的教育認知,也就產生了多樣的學校治理樣態。有的希望學校管理井井有條,有的關注學校環境優美整潔,有的傾心教育體系科學完備,有的研究教育活動豐富多彩,有的重視教師隊伍團結凝聚、創造力強,有的苛求教學成績獨樹一幟,有的追求學生快樂幸福成長……校長對教育的認知、對學校教育發展的追求、對學生成長規律的領悟,決定著一所學校教育發展的高度、育人體系建構和育人追求、教師的勞動模式和學生成長的品質。

惠志鋒:

如果一所學校的教育活動和評價體系都是從學生的視角來研究、建構、實施,是基于學生全面發展,就是對生命成長最大的尊重,也是教育追求的最高境界。

校長的辦學思想決定著學校教育的方向??茖W且符合實際的辦學理念是學校治理的靈魂。校長的教育認知和思想是個體的自我理解,如果一名校長能夠把自己的教育思想清晰地傳導至學校教育和教師團隊,就會形成學校辦學的共同價值認同,成為校長、教師、學生、家長及一切有形無形的教育元素共生共長的方向,進而實現從校長個人辦學思想到學校團隊辦學理念的升華。說到底,學校的辦學理念仍然是對如何育人、育什么樣的人、怎么育人的思考,只有厘清這個問題,學校治理才會走向科學發展之路。

惠志鋒:

一所高品質學校不是按照校長的主觀意志管出來的,而是按照學校辦學理念和發展規劃建構治理出來的。校長是學校發展的總設計師,智慧的校長一定會率領師生家長,調動校內外一切教育資源,建構科學的學校育人體系、課程體系并付諸實施。當一個部門、一名老師可以積極主動踐行學校的辦學理念,就會激發出豐富的創造力,廣大教師也會充滿教育的價值感和職業的幸福感,促進學校教育生活生機盎然、豐富多彩,從而更好實現學校追求的育人目標。

惠志鋒:

校長的個人魅力引領決定著教育團隊走向遠方。校長的人格魅力因治理學校的領導力而形成,是超越了權力和管理力而贏得師生尊崇并追隨的特殊影響力,會不斷引領教師團隊開拓創新。

惠志鋒:

觀察那些富有領導力的校長,他們少有官派,從不擺譜,絕少施令,幾無呵斥。其團隊陽光透明、和諧溫馨,其成員任勞任怨、主動進取,每個人都知道在其位、謀其政,對校長尊崇欽佩,折服信任。

惠志鋒:

校長的人格魅力不是無為,而是一種精神感召力,是學校治理和發展的核心,當學校良性發展并建構到一定階段,擁有強大人格魅力的校長,更有潛力引領帶動教師團隊凝心聚力,使學校教育走向卓越。

惠志鋒:

教育是育人的事業,可量化的只是冰山一角,更多的還是靠教師發揮自身主動性。

教師的勞動成果也不一定能在當下就反映出來,這就要求校長從不同角度去發現教師才能,挖掘教師潛力。

惠志鋒:

校長的人文情懷體現在善于用人上。用人之道很簡單,其實就是用其所長。校長和學生、教師是和合共生的關系,校長的發展離不開學生、教師和學校的發展。一個校長要敢于向教師提出高于現狀的要求和目標,這才是真正尊重他們能力、尊重他們未來可能性的做法,也是對自己、對教師、對學校、對學生負責的做法。真正的尊重不是表面上的客氣、融洽和相互恭維,而是惺惺相惜、相互鼓勵、共同進取。

惠志鋒:

校長的文化魅力體現在博學多才。校長要博學多才,為全體師生提供思想上和觀念上的啟迪;要胸襟寬廣,展現教育機智,有效地應對管理困境;要尊重人才,為教師提供施展才華的機會和空間;要思想睿智,以畫龍點睛之勢指點迷茫的教師和學生。

惠志鋒:

校長的文化魅力體現在善于學習。校長要帶頭讀書,只有博覽貫通才可形成自己的文化品格,統籌學校文化的宏觀走向。要堅持參與青藍工程、教師宣誓、教師社團等活動,扎實促進教師的專業發展,教師之間實現合作共贏,和諧共生,提升自身及教師們的業務水平,提振精氣神。

惠志鋒:

一個面向世界、面向未來、面向現代化的校長,一個想干事、會干事、能干成事的校長,必須要有教育情懷。

用自己的教育情懷感染教師,用教師的激情感染學生,校園就會充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣,我們的教育事業才能永葆生機活力。

惠志鋒:

有的教師擅長上課,有的教師擅長科研,有的教師擅長帶學生團隊比賽,有的教師擅長家校關系,有的教師擅長班主任治班,有的教師擅長學科教學研究,有的擅長課程研發,有的教師擅長做管理帶團隊,有的教師本身自帶才藝……

惠志鋒:

我常常想我的父親:一生扎根鄉村教育四十多年,沒有那么多頭銜,但他依然潛心在鄉村育人,一輩子牽掛教育,也育出各行各業許多優秀學生。退休后,教育部發了一張證明他在農村工作四十年的證書,他也很平靜對待,退休后腦子里依然一天鉆研的思考的還是教育,我回家他常會和我交流分享他的思考和觀點。

我在父親身上,看到的就是淡泊名利、潛心育人、忠誠教育、大胸懷大格局。所以父親一直是我走在教育這條路上的榜樣。

惠志鋒:

羅曼·羅蘭說:只有把抱怨環境的心情,化為上進的力量,才是成功的保證。所以,教師成長路上遇到各種困難、瓶頸都是正常的,在波峰要平常心面對榮譽、成功和成績,在波谷要平和心面對困難、痛苦和窘境,即使在深淵也要仰望星空,微笑著去追尋你的夢想。

惠志鋒:

老師在成長過程中,永遠不要和別人去比,而是和自己比,我的今天與昨天相比有進步嗎?我的這個階段和上一個階段比,思想、心胸、眼界、格局有無進步?我處理問題、面對困難的心態、決策、調節的能力有進步嗎?我的認知、思維、情感、表達、交往有進步嗎?……要動態看到自己的成長和變化。

惠志鋒:

時刻保持進取狀態,每一天陽光面對生活,珍惜當下,努力過好每一天, 看待問題、做事、對人不要鉆牛角尖,善待他人,善待自己。在成長路上,多去尋找“小確幸”,你的成長就會很平和、很快樂。

惠志鋒:

做有思想的老師,就要不斷閱讀,讀書籍、讀人、讀事、讀物、讀電影、讀畫作、讀音樂、讀世界、讀山水、讀萬物;同時也要寫作,將你的所做、所思、所觀、所感表達出來,語言是思維的外殼,透過不斷寫作提升自己的思維能力、表達能力、建構能力。讓“閱讀”成為精神成長的積極情感,支撐我們的生命。

惠志鋒:

教師成長修煉,每時每刻都可以訓練,有的可以刻意訓練,有的可以“隨意”訓練。人只有經過孤獨的歷經才能擁有更大的格局,才能成為完全的、自由的自我。只要我們內心有一顆平和、上進、成長的心,就一定會成長為有大格局、善省察、求進取、有思想的老師。

焦長續:

莫言說:“當你的才華還撐不起你的野心時,你就應該靜下心來學習;當你的能力還駕馭不了你的目標時,你就應該沉下心來歷練;夢想,不是浮躁,而是沉淀和積累。只有拼出來的美麗,沒有等出來的輝煌,機會永遠只留給最渴望的那個人。經常與自己的內心對話,當你意識到這些時,就意味著你要開始成長,這就是所謂的空杯心態。”生命只有走出來的精彩,沒有等出來的輝煌。只原地不動或者三天打魚兩天曬網的人,是不會獲得真正的成功的。

惠志鋒:

這些年里,筆者曾經走進幾百所中小學校,結識了幾百位中小學校長,從他們身上感受到許多鮮明的優秀校長的特質。我也曾選取全國30個?。ㄊ?、自治區)的36位優秀中小學校長進行深度訪談,發現他們眼中的“好校長”的特質,與我的感受大致相同。這些特質包括仁愛、情懷、思想、智慧、博學、創新、激情、民主、包容、擔當、勇氣、格局、堅守、學習、反思……

惠志鋒:

“好校長”胸中有大愛。

這意味著好校長首先要有一顆“溫暖的心”,有發自內心的對孩子、對教師、對教育的熱愛。

惠志鋒:

在一次展示課上,作為評委的北京第二實驗小學原校長李烈,很自然地將一張紙巾遞給坐在她近旁流鼻涕的小男生——當幾乎所有人都在關注這個孩子回答的問題是不是準確時,她關注的是孩子的生命狀態。因此,“以愛育愛”不僅僅是一種教育理念,更是為人師者的每一次舉手投足。

惠志鋒:

將學校建設成柔軟的富有人文氣息的文化場,讓孩子們與小羊一起撒歡兒,伴野鴨一起自由生長,是江蘇省天一中學校長沈茂德的大愛。

惠志鋒:

大愛生發教育情懷,孕育專業情意。因為有愛,校長會始終堅持兒童立場,堅守為了每一個孩子發展的教育價值觀。

惠志鋒:

有智慧的校長善于創新。他們能夠將平凡的事情做得不同凡響。“給孩子以建設的權力”,讓每一個鄉村孩子都自信從容,是浙江衢州柯城區萬田鄉中心學校余鸝校長的智慧。將一所地處偏遠、硬件“貧瘠”的農村中學“培植”成一個整潔有序的花園式學校,蘊含著貴州貴陽息烽縣黑神廟中學李德貴校長的創意。

惠志鋒:

“好校長”心中有定力。

他們能夠抵得住壓力、耐得住寂寞、擋得住誘惑,真正做到“靜心辦學”。

定力源于對教育理想的執著追求。好校長能夠堅守自己的精神家園,做師生筑夢、追夢、圓夢的領航者。

惠志鋒:

時代感意味著新視野、新思維、大格局。校長的視野和格局決定著學校發展的高度和“跨度”。時代感意味著與未來同行共進。在“云來云往”的大數據時代,校長應以新技術“點燃”學校和師生發展的引擎。

惠志鋒:

“好校長”是一個個生動而真實的生命個體。他們身上散發著人性光芒,彰顯著人格魅力,凝聚著向善向上的力量。那么,如何才能成為一個“好校長”?做真人、有真愛、用真心,也許是最樸素的路徑。多一些好校長,不僅是師生之幸、學校之幸,更是國家、民族和未來之幸。

“好校長”是一個個生動而真實的生命個體。他們身上散發著人性光芒,彰顯著人格魅力,凝聚著向善向上的力量。那么,如何才能成為一個“好校長”?做真人、有真愛、用真心,也許是最樸素的路徑。多一些好校長,不僅是師生之幸、學校之幸,更是國家、民族和未來之幸。

惠志鋒:

反思是一種自我對話、自我審視、自我詰難,這是一種充滿德性的專業的自我認知過程,反思是通往自我提升和自我完善的必經路徑。

惠志鋒:

優秀教師都是有思考力的教師,正是基于自己的思考,他們形成和產生了各種各樣的教學見解、觀點、判斷和想法,以從容地應對和解釋教學活動中的各種問題和現象。

惠志鋒:

教師的教學研究是實現高質量教學的內在機制和促進教師專業成長的根本路徑。只有研究的“參與”“介入”,才能不斷地改善、改進教學,提升教學的品質、水平和境界,從而使教學成為一種富有生機、充滿活力的生命活動,這是實現高質量教學的內在機制。

惠志鋒:

課題來自教師對問題的興趣、追問和擔當。教師只有對問題有興趣,才會形成問題意識,問題才會走進教師的內心,成為教師思考和探究的對象;教師只有對問題進行不斷的追問和檢索才能明了問題的價值和意義以及研究的可行性;所謂擔當就是教師對問題解決的堅韌和責任,任何有價值的問題都是需要持續探索和攻堅克難的,三天打魚兩天曬網肯定做不了課題研究。

惠志鋒:

素養導向的教學要求教師:首先要具有積極的生命情態,是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人,對社會肩擔道義,對工作愛崗敬業,對生活樂觀向上,對困難愈挫愈勇,對他人團結合作,對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷。教書育人是教師的天職,教書是途徑、是手段,育人是目的、是根本

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